圖為阿瓦提縣魯迅小學(xué)學(xué)生正在召開“班級(jí)公約”討論會(huì) 徐蕓供圖

在阿瓦提縣的校園里，一種看不見(jiàn)的“能量”正在學(xué)生之間傳遞。它不是試卷上的分?jǐn)?shù)，卻影響著孩子們的言談舉止；它不列入課表，卻貫穿于學(xué)習(xí)生活的每時(shí)每刻。這就是阿瓦提縣傾力探索的“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”新體系—一套以“小積分”為支點(diǎn)、以“一體化”為引擎的育人新模式。如今，走進(jìn)任何一所學(xué)校，主動(dòng)問(wèn)好的多了，追逐打鬧的少了；彎腰撿拾的多了，亂扔紙屑的少了；團(tuán)結(jié)互助的多了，爭(zhēng)執(zhí)計(jì)較的少了……這場(chǎng)始于行為規(guī)范的“小變革”，正悄然重塑著孩子們的精神面貌，也為全縣未成年人思想道德建設(shè)寫下了生動(dòng)的“阿瓦提注腳”。

“積分超市”開業(yè)記：當(dāng)文明行為成為“流行貨幣”

“老師，我攢夠二十分了，想兌換一次‘升國(guó)旗當(dāng)升旗手’的機(jī)會(huì)！”

“我這周幫忙維持了食堂秩序，能加幾分？”

在阿瓦提縣第三小學(xué)的“規(guī)范積分超市”門口，課間時(shí)分總是格外熱鬧。這個(gè)“超市”里沒(méi)有琳瑯滿目的商品，墻上掛著的“貨架”上，貼滿了各種特殊的“商品”。擔(dān)任一周升旗手、獲得“文明之星”勛章、一本好書、一套文具……而這些，都需要用特殊的“貨幣”——文明行為積分來(lái)兌換。

改變，始于規(guī)則的重塑。過(guò)去，學(xué)生行為規(guī)范多是“學(xué)校定、老師講、學(xué)生聽”的單向灌輸，效果有限。阿瓦提縣新時(shí)代文明實(shí)踐指導(dǎo)中心聯(lián)合教育局認(rèn)真謀劃，將制定規(guī)則的“權(quán)杖”部分交給了學(xué)生。各班級(jí)召開“班級(jí)公約”討論會(huì)，孩子們你一言我一語(yǔ)：“我覺(jué)得課間不應(yīng)該在走廊跑！”“我們應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。”“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境人人有責(zé)”……這些來(lái)自童心的約定，最終形成了各具特色的班規(guī)。自己定的規(guī)矩，遵守起來(lái)自然多了一份認(rèn)同和擔(dān)當(dāng)。

有了共識(shí)，還需有激勵(lì)。“規(guī)范積分超市”應(yīng)運(yùn)而生。它將抽象的行為要求，轉(zhuǎn)化為清晰可見(jiàn)、可積累、可兌現(xiàn)的積分體系。主動(dòng)拾起垃圾、認(rèn)真完成值日、幫助同學(xué)、在社區(qū)做好事……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好行為，都被記錄在冊(cè)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人賬戶里不斷增長(zhǎng)的數(shù)字。

圖為阿瓦提縣第三中學(xué)的學(xué)生正在觀看積分公示墻 冶文靜供圖

每周一的公示欄前，是孩子們最期待的角落。“快看，你這周又是第一名！”“我還要再努力幾分才能趕上你。”積分公示不僅公開透明，更營(yíng)造了積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。“攢積分、比先進(jìn)”成了校園新時(shí)尚。更重要的是，積分兌換的不僅是實(shí)物，更是榮譽(yù)感和體驗(yàn)感。那個(gè)曾經(jīng)內(nèi)向的小姑娘，用積攢的積分兌換了“一日班長(zhǎng)”體驗(yàn)，站在講臺(tái)前時(shí)，眼里閃著從未有過(guò)的光彩……

“積分制的魔力，在于它把‘要我做’變成了‘我要做’。”阿瓦提縣烏魯卻勒鎮(zhèn)中學(xué)德育主任劉宜嘉深有感觸地說(shuō)，“它讓學(xué)生明白，良好的行為本身就有價(jià)值，就能贏得尊重和認(rèn)可。這種正向反饋，比任何說(shuō)教都管用。”

圖為阿瓦提縣第三中學(xué)的學(xué)生在積分超市挑選物品 冶文靜供圖

走出教室的“德育課”：在實(shí)踐汗水中烙印文明基因

如果說(shuō)積分制提供了內(nèi)在動(dòng)力，那么豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，則為孩子們踐行文明、涵養(yǎng)品行提供了廣闊舞臺(tái)。每周五下午，是縣魯迅小學(xué)的“校園清潔日”。沒(méi)有專門的保潔人員，從教室到操場(chǎng)，從花壇到林蔭道，都是學(xué)生們勞動(dòng)的身影。孩子們挽起袖子，掃地、擦窗、除草，干得熱火朝天。“以前覺(jué)得打掃衛(wèi)生是任務(wù)，現(xiàn)在覺(jué)得‘我們的校園’就得我們自己來(lái)愛(ài)護(hù)。”六年級(jí)學(xué)生馬詠芮一邊擦拭宣傳欄一邊說(shuō)。勞動(dòng)實(shí)踐，教的不僅是技能，更是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

鏡頭轉(zhuǎn)向街頭巷尾。一群系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，正手持“文明交通”提示牌，在交警叔叔的帶領(lǐng)下，于學(xué)校附近路口進(jìn)行勸導(dǎo)。“叔叔，請(qǐng)走斑馬線。”“阿姨，騎電動(dòng)車請(qǐng)戴好頭盔。”孩子們認(rèn)真的模樣，讓過(guò)往行人不自覺(jué)地規(guī)范起自己的行為。“‘交通文明我承諾’活動(dòng)開展后，學(xué)校周邊交通秩序明顯好轉(zhuǎn)，更可貴的是，孩子們把安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)帶回了家，成了監(jiān)督家長(zhǎng)的小小‘安全員’。”縣第四小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)主任瑪依拉.買買提評(píng)價(jià)道。

圖為阿瓦提縣第四小學(xué)“文明隨手拍記錄員”正在拍攝文明行為 郭勇供圖

“文明隨手拍”則是另一道流動(dòng)的風(fēng)景。孩子們用學(xué)校提供的隨手拍相機(jī)，捕捉校園內(nèi)外的文明瞬間：俯身?yè)炱鸺埿嫉谋秤啊⒛托闹v題的側(cè)影、扶老人過(guò)馬路的援手……這些照片被展示在校園文化墻上，配上質(zhì)樸的文字。孩子們?cè)趯ふ颐馈⒂涗浢赖倪^(guò)程中，自己也成了美的踐行者和傳播者。

在鄉(xiāng)村學(xué)校，“家庭推普小教員”活動(dòng)開展得有聲有色。國(guó)家通用語(yǔ)言文字的普及，是文明素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。孩子們將在學(xué)校學(xué)到的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、優(yōu)美詞句帶回家，糾正父母的發(fā)音，帶領(lǐng)全家一起朗讀課文、觀看新聞。“現(xiàn)在回到家，我爸爸都努力用普通話跟我交流，雖然不太標(biāo)準(zhǔn)，但特別可愛(ài)。”阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)3班學(xué)生阿依先木·阿吾提自豪地說(shuō)。

共繪“同心圓”：家校社聯(lián)動(dòng)編織無(wú)縫守護(hù)網(wǎng)

阿瓦提縣深知，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅靠學(xué)校一方努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須匯聚家庭、社會(huì)的合力，編織一張無(wú)縫銜接的守護(hù)網(wǎng)。

“家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制”作用持續(xù)發(fā)揮。其中，“小手拉大手”家庭實(shí)踐周是品牌活動(dòng)。學(xué)校每周布置一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：可能是“為父母做一頓早餐”，可能是“制定一份家庭節(jié)約公約”。孩子們將校園里學(xué)到的文明禮儀、勞動(dòng)觀念、節(jié)約意識(shí)帶回家庭，帶動(dòng)整個(gè)家庭生活方式的微改變。“孩子現(xiàn)在成了我們家的小監(jiān)督員，亂扔垃圾、玩手機(jī)時(shí)間太長(zhǎng)，他都要管。”魯迅小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)古麗比艷·阿吾特在家長(zhǎng)會(huì)上分享道。

校園周邊環(huán)境，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。阿瓦提縣委宣傳部、教育局主動(dòng)牽頭，聯(lián)合公安、市場(chǎng)監(jiān)管、文化稽查等部門，建立起常態(tài)化聯(lián)動(dòng)整治機(jī)制。定期巡查網(wǎng)吧、書店、小賣部，清理流動(dòng)攤販，維護(hù)交通秩序，凈化校園周邊的文化環(huán)境。“我們不僅要管好校內(nèi)，更要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清朗的校外空間。”縣市監(jiān)局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。多部門聯(lián)動(dòng)的“組合拳”，有效肅清了可能影響學(xué)生的不良因素。

讓好習(xí)慣“生根發(fā)芽”：長(zhǎng)效機(jī)制的堅(jiān)實(shí)保障

好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，如何避免“一陣風(fēng)”，確保養(yǎng)成教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化？阿瓦提縣從機(jī)制建設(shè)入手，構(gòu)建了一套完整的“管理閉環(huán)”。

首先是健全責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。縣里建立了清晰的“學(xué)校—德育處—團(tuán)隊(duì)組織—班級(jí)”四級(jí)管理監(jiān)督體系，層層壓實(shí)責(zé)任，定期召開聯(lián)席會(huì)議，分析問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，確保養(yǎng)成教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

其次是實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。阿瓦提縣為每位學(xué)生建立了“行為習(xí)慣養(yǎng)成檔案”，這不是簡(jiǎn)單的“問(wèn)題記錄本”，而是個(gè)性化的“成長(zhǎng)導(dǎo)航圖”。對(duì)于行為習(xí)慣優(yōu)良的學(xué)生，檔案記錄其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揮榜樣作用；對(duì)于存在不足或出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生，則組織班主任、心理教師、德育干部共同“會(huì)診”，制定“一人一策”的轉(zhuǎn)化方案。

最后是形成管理閉環(huán)。全縣推行“發(fā)現(xiàn)—教育—矯正—反饋—評(píng)價(jià)”的工作流程。行為表現(xiàn)被及時(shí)記錄，針對(duì)性的教育引導(dǎo)或幫扶措施隨即啟動(dòng)，持續(xù)關(guān)注變化過(guò)程，將情況反饋給家長(zhǎng)及相關(guān)人員，學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

從“小積分”的物質(zhì)與精神激勵(lì)，到“一體化”的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)實(shí)踐，再到長(zhǎng)效機(jī)制的堅(jiān)實(shí)保障，阿瓦提縣的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，完成了一場(chǎng)從外部約束到內(nèi)在自覺(jué)、從單點(diǎn)突破到系統(tǒng)推進(jìn)的深刻轉(zhuǎn)變。它沒(méi)有轟轟烈烈的口號(hào)，卻有著潤(rùn)物無(wú)聲的力量；它關(guān)注的是“掃一屋”的小事，奠定的卻是“掃天下”的品格根基。（中國(guó)日?qǐng)?bào)新疆記者站編輯毛衛(wèi)華 通訊員：閆浩 何躍鵬）